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心理学考研真题参考答案及解析2

2015-05-13 13:28       来源:中国在职研究生网    http://www.zzyjs.com

【解析】A,恒定刺激法的计算方法有直线内插法(S-P作图、S-Z作图),平均Z分数法(将P值转换为Z分数,这种方法比直线内插精确),最小二乘法(建立回归方程,这是最为精确的方法),斯皮尔曼分配法(用次数分布计算,梯级间距够大时可用)

43. 平均差误法实验误差主要是

A。时间    B。习惯   C。动作     D。期望

【解析】C,用平均差误法测量差别阈限时可能会产生动作误差和空间误差。动作误差是指被试自己调整比较刺激与标准刺激,被试的动作方向不同,会出现过高或者过低估计比较刺激的反应倾向;空间误差是指视觉刺激,因刺激呈现方位不同所造成。

44.题目略。

45. 在研究瞬间记忆消退规律时,常用的实验方法是

A。自由回忆法     B。对偶联想法   C。系列回忆法     D。延迟部分报告法

【解析】D,斯柏林用部分报告法研究瞬间记忆的。

46. 在一个实验中,被试的简单反应时是300ms,辨别反应时是450ms,选择反应时是850ms,该被试的选择时间是

A.550ms         B.400ms        C.150ms           D.100ms

【解析】B,选择反应时减去辨别反应时,是选择的时间。

47.在经典的心理旋转实验中,因变量是

A。反应时间   B。旋转角度  C. 再认数量   D。回忆数量

【解析】A,心理旋转实验是测定反应时的实验。

48. 下列实验中,支持情绪先天获得论的经典实验为

A。华生小艾尔伯特恐惧实验          B。哈罗德恒河猴依恋实验

C。沙赫特的认知激活实验            D。阿诺德的认知激活实验

【解析】B,哈罗德采用恒河猴作为被试进行的依恋研究证明情绪先天获得的观点。

49. 为了规范和维护心理测验工作的发展,中国心理学会于1992年颁布

A。《计算机化测验学解释指南》

B。《心理学家的道德准则与行为规范》

C。《心理测验管理》

D。教育和心理测验标准

【解析】B,中国心理学会于1992年已提出《心理测验工作者的道德准则》,但内容较为简单。

50. 多质多法(MTMM)所考虑的测验效度类型是

A。内容效度      B。构想效度      C。同时效度       D。预测效度

【解析】B,多质多法由Campbell和Fiske(1959)提出,他们通过对多质多法的相关矩阵的分析来判断不同测量方法的汇聚效度和不同心理特质之间的区分效度。

51. 瑞文推理测验的常模分数采用的是

A。百分数         B。四分位差        C。百分位差        D。百分等级

【解析】D,瑞文推理测验使用被测试者的百分等级表示被测试者的实际智力水平在同龄人中所处的位置。

52. 美国心理学家莫里诺(J.I.Moreno)提出的社会测量法主要用于测量

A。人际关系       B。组织关系          C。组织           D。组织地位

【解析】A,由心理学家莫雷诺1934年提出。是指一种测量团体(特别是小团体)内成员之间人际关系和人际相互作用模式的方法。

53.如果要评估一个人员选拔测验的预测效度,最恰当的效度是

A。薪水            B。工龄              C。绩效           D。职务

【解析】C,以上选项中只有绩效可以作为预测效度。

54.下列选项中,不属于投射测验的是

A。句子完成测验        B.NEO人格量表      C。语词联想测验       D。主题统觉测验

【解析】B,NEO人格量表即大五人格量表,此项不属于投射测验。

55.第一次世界大战期间,为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于

A。个别测验          B。特殊能力测验          C。语词联想测验       D。团体测验

【解析】D,团体测验(group test)与个别测验相反,能够在同一时间内由一位主试者对多名受测者进行施测。团体施测较之个别施测显然可以节省大量人力与时间,并且可以在短时间内收集大量信息,同时主试者也无需接受严格的专业训练。

56.下列选项中,具有等距单位的常模参照分数是

A。发展顺序量表      B。教育商数           C.T分数         D。百分等级

【解析】C,以上选项中只有T分数符合等距条件。

57.由五选一的选择题组成的测验,其通过率为0.60,消除猜测因素的影响后校正难度为

A.0.40         B.0.50           C.0.75           D.0.80

【解析】B,根据公式CP=(KP-1)/(K-1),得CP=(5x0.60-1)/(5-1)=0.5。

58.下列有关正态曲线模型,不正确的是

A。曲线以平均数为对称轴            B. y值越大,P值越大

C。曲线与X轴之间区域面积为1      D。曲线呈现“中间高,两边低”的形状

【解析】B,y是密度函数,而p是概率,是由曲线下面积的大小表示的。

59.通常主要成分分析要求所选择的主成分对应的特征根λ应该是

【解析】D,答案略,因子中的信息可以用特征根来表示,如果一个因子的特征根大于1就保留,否则抛弃。

60.比较同一团体不同属性特质观测值的离散程度,恰当的统计指标是

A。全距         B。方差         C。四分位差        D。变异系数

【勤思解析】D,变异系数,适用于比较同一团体不同属性特质观测值的离散程度。

61.心理学研究中,协方差分析能够

A。控制无关变异    B。使实验变异最大化   C。减少个体误差    D。减少随机误差

【勤思解析】A,协方差分析将那些人为很难控制的控制因素作为协变量,并在排除协变量对观测变量影响的条件下,分析控制变量(可控)对观测变量的作用,从而更加准确地对控制因素进行评价。

62.当两个总体…时,当对两个……求平均数进行差异显著性检验通常用

A.2检验          B. 检验          C.t检验     D.F检验

【勤思解析】C,t检验适合小样本情况下两组平均数的差异显著性检验。

63单尾Z检验中,α确定为0.01时,其统计决策的临界值为

A.1.64           B.1.96            C.2.33       D.2.58

【勤思解析】C,2.58对应双尾的99%,单尾的99%对应的是2.33。

64.总体平均数为M,方差为…的正态分布,则变量为n的……求平均数分布服从

【解析】答案略。

65.两个骰子掷一次,出现两个相同点数的概率是

A.1/3      B.1/6       C.1/12           D.1/36

【解析】B,每个骰子有6面,两个骰子掷一次共36种组合,其中有6个是相同点的,故出现相同点的概率是6/36=1/6。

二、多项选择题(每题3分,共10题)

66.影响注意广度的因素有

A. 知觉对象的特点      B. 活动任务   C。神经过程的灵活性         D。知识经验

【解析】ABD,注意广度是在同一时间内,意识所能清楚的把握对象的数量。知觉对象的特点、活动任务、知识经验等都影响着注意的广度。

67.想象对表象进行加工改造的形式有

A。黏合                 B。内化         C。典型化           D。夸张

【解析】ACD,想象对表象的改造形式有黏合、。典型化、夸张,内化不属于。

68.用测谎仪测谎通常使用的生理指标有

A。血压                 B。心率         C. 皮肤电           D。呼吸频率

【解析】ABCD, 人在说谎时的心理变化必然引起一些生理参数的变化(皮肤电、脉搏、血压、呼吸等的变化),它们一般只受植物神经系统的制约而不受大脑意识的控制,通过测谎仪测定这些生理参数的变化就可以分析心理变化,从而判断是“真实”还是“谎言”。“测谎其实测的是心理刺激所引起的生理参数变化,而不是‘谎言’本身。”

69.艾森克提出人格的基本维度有

A。外倾性               B。开放性       C。神经质             D。精神质

【解析】ACD,艾森克的三维模型:外倾性、神经质、精神质。

70.下列选项中,体现了毕生发展思想的是

A。心理发展贯穿于人的一生

B。心理发展包括生成和衰退两个方面

C。心理发展过程存在选择、优化、补偿三者之间的协调

D。从中年到老年的心理变化时一个逐步老化和衰退的过程

【解析】ABC,ABC是毕生发展观的观点,其中C是毕生发展的元理论的观点,毕生发展观的主要倡导者认为发展是一个伴有补偿作用的选择性的优化过程。选择、优化和补偿之间的协调存在于个体发展的任何发展领域。D是老年丧失观的观点。

71.下列观念中,与“认知结构”含义相同的是

A。赫尔巴特的“统觉团”       B. 托尔曼的“认知地图”

C。布鲁纳的学科结构           D。皮亚杰的“图式”

【解析】ABD,

(1)赫尔巴特提出了统觉和统觉团的概念。他认为,学习的过程表现为观念联想的过程,在这个观念联想的过程中逐步形成统觉团。虽然在赫尔巴特的理论中没有明确地提出认知结构的概念,但其统觉团的概念表达了认知结构的意义,统觉团的实质就是认知结构。

(2)托尔曼的“认知地图”与皮亚杰的“图式”都是认知结构。布鲁纳的学科结构不属于认知结构。

72.一个声音的听觉阈值因另一个声音的出现而提高的现象称为听觉遮蔽,其特点有

A。白噪音的遮蔽效果与纯音相同

B。单耳遮蔽的作用比双耳遮蔽的作用显著

C。遮蔽声音强度增加不导致遮蔽两的相应增加

D。被遮蔽声音在时间上越接近遮蔽声,阈值提高越大

【解析】 BD。本题考查听觉实验中的声音掩蔽的相关知识点。

73.研究注意的实验范式包括

A。点探测范式       B。启动范式       C. 空间线索         D。快速系列呈现范式

【解析】ABCD。本题考查注意实验的研究范式的相关知识。

74.霍兰德根据其职业人格类型理论编制的兴趣量表有

A. 自我定向调查表                    B。职业偏好调查表(VPI)

C. 职业指向调查表(OOI)            D。职业评定调查表(CAI)

【解析】AB,霍兰德根据其职业人格类型理论先后编制了职业偏好量表(VocatIonaI Preference lnventory)和自我导向搜寻表 (Self-directed Search)两种职业兴趣量表。

75.在心理学科学的调查研究中,通常不可避免的误差有

A。系统误差       B。随机误差       C。组间误差         D。抽样误差

【勤思解析】ABD,误差一般只能减小而不能避免。系统误差稳定影响效度,不能避免,但可以通过精巧的实验设计、改进实验仪器等减小;随机误差大小和方向不固定,影响信度,但是可以通过多次反复测量改进减小;抽样误差是指样本指标与全及总体指标之间的绝对误差。在进行抽样检查时不可避免会产生抽样误差,因为从总体中随机抽取的样本,其结构不可能和总体完全一致。组间误差与前三个不同,是由于实验处理引起的变异。

三、简答题(共5题,每题10分)

76.简述知觉的组织原则。

【参考答案】

(1)知觉的过程就是把对象从背景中分离出来的过程,所以,对象和背景的关系是知觉组织最基本的原则。对象和背景相互依赖,又可以相互转换。

(2)图形组织原则还有:

邻近性:空间和时间上比较接近的事物容易知觉为一个整体;

相似性:相似的事物容易知觉为一个整体;

对称性:对称的部分容易知觉为一个整体;

良好连续:连续的事物容易知觉成为一个整体;

共同命运:当视野中的某些成分按照共同方向运动变化时,人们容易把它们知觉为一个整体;

封闭:可以把事物知觉成一个整体,把缺少的部分补充上来;

线条朝向:视野中同朝向的线条容易组成一个整体;

简单:视野中具有简单结构的部分,容易组成一个整体。

77.简述加德纳的多元智力理论。

【参考答案】

(1)加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异,提出:能力的内涵是多元的。具体包括如下七种能力:

言语:包括有效地运用口头语言及文字的能力,即指听说读写能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

逻辑–数学:包括数学运算与逻辑思考的能力,如做数学证明题的能力。

空间:包括认识环境、辨别方向的能力,如查阅地图等。

运动:包括运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。

音乐:包括感知音调、旋律、节奏和音色等能力,表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

社交:是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力,包括四大要素。① 组织能力,包括群体动员与协调能力。②协商能力,指仲裁与排解纷争能力。③分析能力,指能够敏锐察知他人的情感动向与想法,易与他人建立密切关系的能力。④人际联系,指对他人表现出关心,善解人意,适于团体合作的能力。

自知:指认识到自己的能力,正确把握自己的长处和短处,把握自己的情绪、意向、动机、欲望,对自己的生活有规划,能自尊、自律,会吸收他人的长处。

(2)后来,加德纳又继续补充了两种能力类型,包括:

自然能力:能认识、感知自然界的各种事物,如敏锐地觉察周围环境的改变。

存在:人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题,并思考这些问题的倾向性。

每种智力都是一个单独的功能系统,它们相互作用产生外显的智力行为。

78.简述认知结构学习理论和建构主义学习理论的主要区别。

【参考答案】

(1)学习观上的区别

①认知结构学习理论是美国心理学家布鲁纳提出的学习理论,他反对以强化为主的程序教学,主张以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。在学习观上主张:学习的实质是主动形成认知结构;学习也包括知识的获得、转化和评价,这三个过程同时发生;

②建构主义学习理论的学习观则认为:学习是在社会文化背景下,通过人与物、人与人的互动,主动建构意义的过程,而不是直接接受现成结论的过程;而知识是对客观现实的一种解释、假设,是不断发展的,并不是问题的最终答案。

(2)学生观上的区别

①认知结构学习理论认为学生在学习任何一门学科时,总是由一系列情节组成的,每一个情节(或一个事件)总是涉及到获得、转化和评价三个过程,因此学生不是被动的知识接受者,而是主动的信息加工者;

②建构主义学习理论的学生观则认为:强调学生已有的知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响,因而主张学生是学习的主体;

(3)教学观上的区别

①认知结构学习理论主张结构教学观:教学的目的在于理解学科的基本结构。掌握学科基本结构的教学原则:动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

②建构主义学习理论的教学观:(主动建构性、活动情境性、社会互动性)建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发,在真实情境中,通过操作、对话、协作等进行意义建构。

79.简述心理实验过程的主要流程。

【参考答案】(1)课题选择与文献查阅(2)提出问题与研究假设(3)实验设计与实施(4)数据处理与统计分析(5)研究报告的撰写

80.在一项典型的儿童前瞻性记忆实验中,先向儿童介绍一个叫嘟嘟的鼹鼠玩偶,并告诉儿童,鼹鼠嘟嘟有很多图片,但它在白天看不到东西,请帮它把这些图片的名字读出来,但是嘟嘟很害怕动物(如牛,羊、猪等),如果发现了动物的图片,就把它们藏起来,请根据实验任务的描述,回答下面的问题。

(1)该实验中前瞻记忆的任务是什么?衡量的指标是什么?

(2)该实验属于那种类型的前瞻记忆实验。

【参考答案】

(1)该实验中前瞻记忆的任务是让儿童将动物图片藏起来,衡量指标是选择动物图片的准确率。

(2)此实验属于基于事件的前瞻记忆类型。

四、综合题(共3题,每题30分)

81.什么是工作记忆,请分析工作记忆各成分的功能。

【参考答案】

(1)短时记忆中的信息既有从感觉记忆转来的,又有从长时记忆中提取出来的。处于工作状态的短时记忆,或者在完成当前任务时起作用的短时记忆叫工作记忆。工作记忆是指信息加工过程中,对信息进行暂时存储和加工的、容量有限的记忆系统。

解此方程组,代入以上各值,其中相关系数r=0.95,

求得:b=0.825,a=33.8-0.825*38.6=1.951

故回归方程为:


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